1. jun., 2016

Aprendizaje concreto y abstracto del ser

El día 149 del año, (bisagra para abrir el diseño en el propósito), asistí al 1° seminario titulado “creatividad y educación de calidad” al principio no quería asistir pues pensé que se trataba de conceptos que ya conocía y aunque sabía que podía aprender cosas nuevas dude en asistir, pero al descubrir mi arrogancia y que no quería asumir a mi profesor lineal en este 52, elegí asistir asumiendo toda la carga que esto me generaba y con la disponibilidad de observar todo lo que este evento me podía aportar, les compartiré estas observaciones poco a poco pues realizaré un aporte por cada conferencia, asumiendo el margen de error que esto conlleva y la carga que escribir me genera, pues mi identidad me dice que no soy buena escribiendo, en fin lo veo y lo suelto. 

Cuando inicio la primera ponencia titulada “Neurociencia (120) y Educación (77)”  saque mi libretita para tomar algunas notas, de repente se me ocurrió que podría utilizar la aplicación de la brújula lógica que un día antes había bajado a mi celular, (cabe mencionar que tenía 3 meses de haberla adquirido y no la había utilizado para esto); con el fin de observar los potenciales de las palabras que ahí se utilizarían, al empezar a  anotar las palabras y sacar sus potenciales mi experiencia cambio por completo pues empecé a ver lo concreto del proceso de aprendizaje, pero también lo abstracto y esto es lo que pude comprender.

Como su título lo menciona la conferencia verso sobre como este receptor cerebro inicia su proceso de aprendizaje al construir circuitos para ir formando redes neuronales, a este proceso se le llama sinaptogénesis, y es el encargado de que nosotros aprendamos todo lo que se nos enseña en la escuela y que nos va educando (condicionando) para adaptarnos a nuestro entorno social y cultural.

 

Como podemos observar de entrada el cerebro(+69, -120) tiene todos los potenciales (6) con un propósito (9) en lo concreto pero en el abstracto existe la posibilidad de abrir (1) los circuitos (2) y colocarlos en punto 0, pues recordemos que ese receptor ya viene con un paquete de información en distorsión en el ADN que le ha sido trasmitido desde hace miles de años por todos sus ancestros (filogénesis) y durante todo el embarazo de la madre (ontogénesis).

 Al momento de nacer inicia su proceso (+96, -93) de aprendizaje (+112, -185) con el propósito (9) de desarrollar todo su potencial (6) en lo concreto para adaptarse a su medio ambiente, pero en el abstracto es activar el propósito (-9) con otra percepción (-3), ya que en el plano 1 aprendió a activar los circuitos (2) en distorsión, entonces la lógica inversa de ese aprendizaje es abrirse (-1) para sincronizarse (-8) en otra lógica (-5).

 Sabemos que la sinaptogénesis (+178, -200) se produce durante toda la vida en las personas biológicamente sanas, como podemos ver en lo concreto es la bisagra (1) para que el origen (7) se sincronice (8) poniendo a los circuitos (-2) en punto 0 en el abstracto y entonces pueda “caminar amándolo todo sin enamorarse de nada” como diría A.C 

Es bastante interesante cuando le ponemos los números a las palabras pues nos muestra toda la lógica concreta y abstracta de lo que acontece en este receptor, por ejemplo neurotransmisor (+228, -177), neurona (+91, -98) etc.

 La memoria(+76, -113) por ejemplo la utilizamos un 10% y el otro 90% está disponible, si observamos el origen (7) se encuentra en el olvido lineal con todo su potencial, pero en el abstracto está abierto (1) el plano 1 para que los 3 personajes se perciban y se comuniquen lo que cambia por completo su neurología, claro cuando estos receptores asumen su desdoblamiento.

 

 

 

 

 

 

 

 También se habló de la neuroplasticidad(+177, -255) que tiene este receptor para aprender, adaptarse, y desaprender, como podemos observar este receptor abre (1) el trauma (77) en lo concreto pero en el abstracto puede generar circuitos (-2) para un cambio de lógica (-55).

 Otro aspecto interesante es el significado de los llamados problemas (+105, -138) de aprendizaje (+112, -185) dentro del aula(+36, -72), como podemos observar cuando hay un problema es porque existe la posibilidad de que el plano 1, se abra a la neutralidad para un cambio de lógica en lo concreto, pero como esto rompe con lo establecido genera rechazo, sin embargo en el abstracto es bisagra (1) para un cambio de percepción (3) que permitirá la sincronización(8) de los 3 personajes. El aula le permite al receptor activar su neurología (3) para tener acceso a los potenciales (6), y de esta manera el original (7) podrá explorar en los circuitos (2). 

Por ultimo si sumamos los potenciales del nombre de la ponencia “Neurociencia (+120, -204) más Educación (+77, -166)” nos da (+197 y –370), entonces podemos observar lo que es bien conocido por aquellos que aplicamos la ley en nuestras vidas cotidianas, que nos desdoblamos para abrir (1) un propósito (9) para que este punto hiperconvergente (7) experimente en lo concreto lo que NO ES, y en el abstracto pueda madurar su percepción para recordar QUIEN ES.  

 

Con la observación de los potenciales en las palabras me di cuenta que ya nada tenía que interpretar y por lo tanto el margen de error en el lenguaje para mi disminuyo considerablemente, estaba tan concentrada en ver lo que nunca había visto que las 5 hr que duro el seminario fueron las más divertidas que he tenido en un evento de este tipo.

   Gracias a los organizadores por este gran regalo.

 Rosy Cortez Sonrisa grande